 鲜花( 1)  鸡蛋( 0)
|
http://www.oc.org/web/modules/smartsection/item.php?itemid=4011) h& m+ K. s# h; f
" w2 ^5 X& W; s4 E
我是保送上北大的,因此进入北大的很长一段日子里,我找不到归属感。我将自己视为局外人。与身边那些通过高考途径进入这座最高学府的“真正北大人”相比,我是那麽的不自信,那麽的敏感与自卑。我不停地问自己∶倘若没有保送名额,而是通过正常考试途径,我能否成为这燕园里面的一员?) ^1 [/ v L+ J7 c8 G
" U- {7 q6 r# s# A9 d$ q/ j5 P8 ?大一那年,这种疑问老在心底盘旋,带给我巨大的压力,让我整日生活在惶恐与不安当中。我害怕被人询问在哪所大学,也没有自信接受对方的赞扬与欣赏。我的内心顶著巨大的压力,来自他人,更多是来自於自己。) l& ]" B2 p: G$ V
. B6 Z& F9 N% d' g4 y3 T
到了大二,我发现,在学习方面,自己可以做到与“真正北大人”那样优秀,甚至比他们更优秀。长期绷著的神经,终於得到了一丝放松。
+ R/ _" U- g8 C. h1 F1 m. [ k% Z( O; A% g; i+ B) `0 X
渐渐地,学习对於我来说,不再像大一那样,单纯是为了考试与自我证明,更多的是个人视野的开阔与素质的提升。如此一来,我在学习中得到了从未有过的愉悦感与满足感,开始在知识的海洋里自由徜徉──我感觉到,这样的学习才是最快乐,最少压力,同时也是最有收获的。而这种收获,绝不仅仅是好成绩。
6 M2 J0 y' r& F& t* y$ l6 d4 e" a
突然间生命即将逝去. O: _3 X0 B! j [! v; M( s
# n' @2 N! b% ^% M: ~ ~( o然而,学习压力减少的同时,我开始在其它方面,感受到了前所未有的压力与恐惧。- x& t0 d) c( L# C, R& l
1 }; _ o: K, P4 V/ x
大二那年,因为平时成绩优异,我获得了系里推荐,有望出国留学一年。同时被推荐的,还有班上另外两位同学。我们一起办理相关手续,一起参加选拔考试,一起等待最後的结果。那时,身边的同学与老师,都说我们绝对没有问题。2 `+ F+ k' G/ L" d+ B
$ X9 o% l- l Y: Q3 a璁假时,带著对考试结果的无限期待,我回到了家。依稀记得那是一个阳光颇好的午後,我下了飞机,坐上了父亲的车。我开始和父亲聊天,迫不及待地想将这一学期的经历告诉父亲。但是我却发现,父亲满脸疲惫不堪。2 I5 j/ @+ T# Q3 z) y, D' v- c* w1 u
c% \$ `/ b. I$ t
父亲努力用轻松的口吻告诉我∶“爷爷7月份被查出来患了肺癌,医生说最多就只有5个月了。”霎那间,我楞住了,时间彷佛顿时凝固了一样,窗外的乌云大片大片地向我压来,眼泪就那麽不可遏制地流了出来。/ i! u5 J) A) Z( X8 W/ Q0 F5 X
+ }5 U6 i( c$ p7 k% A! S- L一路上,我再未说过一句话,脑海中都是爷爷的身影。一直以来那麽健康的爷爷,一直以来我坚信会活到90多岁的爷爷,怎麽突然间生命就即将逝去呢?我不相信这一切,不相信命运的无情,眼泪流了一路。
- H1 x; [- y5 C9 I1 { q: k# _2 }) H- e' K3 m0 m' W" R& V$ t% J
回到家,发现家中早已乱成一团。父亲作为长子,更是顶著无限大的压力。为了不影响我的考试,家人选择了暂时隐瞒。我理解他们的苦心,但同时,我是多麽想让他们早点告诉我,让我早点帮家里分担这重担啊。
6 ? I/ z4 k3 Z7 B9 |4 R& D
9 c F" @) ?+ D4 T$ s- J. `3 L去医院探望爷爷,每次都是那麽的难受与痛苦。看著不知自身病情的爷爷,还像往常一样,慈祥地关心我,还像往常一样看书读报┅┅唯一不同的是,他在不停地苍老,不停地消瘦。0 Y3 I/ U0 O. p1 W8 H0 k; M
+ D6 |; l' I' w% Q我竭力用平常的语气陪他聊天,告诉他我在大学的经历,但是内心却每分每秒想著那残酷的“宣判”,眼泪总在眼眶里打转。难道几个月後,我再也看不到爷爷、再也不能和他说话、感受他的慈祥与疼爱吗?难道爷爷就从此在我的生命中消失了吗?& m; G0 A( ^5 N7 J1 U7 F
1 E# _1 q0 y1 B8 q+ E6 b' ?# g
那一刻,我突然觉得,死亡离我是那麽近,生死离别离我是那麽的近。面对生命,面对死亡,我们是那麽的渺小、无力与脆弱,任凭如何挣扎,也无济於事。
) l6 J3 z; X, ^ J, s- [2 ?5 V0 l2 p+ l H
也就是在那段时候,我接到了留学选拔落榜的通知。而其他两位同学,却顺利通过考试,获得了出国交流的宝贵机会。那一刻,我内心涌上了一股失落与难过,彷佛半年来内心的预期与计划,瞬间化作泡影。但是,这种难过不久便消散了,因为我可以有更多时间陪爷爷了。我已经深深体会到,在生命与离别面前,任何事物都是微不足道。+ v" `3 G) x: d' d0 P2 g) z
! ?+ e/ Z/ X: Z; j珍惜现在所拥有的一切
- F$ D- U, j/ f5 D$ x# K; r- X5 U% [ c$ M( ?1 F9 B4 |
9月初,带著不安与不舍,我回到了学校。与家人通电话,总是得知爷爷病情恶化的消息,每次都是那麽揪心,却又无奈。11月10日晚上,我在电话中询问爷爷的情况,疲惫的父亲告诉我,爷爷已被送进了重症病房,医生说最多只有1个月了。对著电话,我什麽都说不出来,只有大滴大滴的眼泪往下淌。
7 d- A. I) w2 c& m' e6 D2 S6 d" K) s6 }6 u2 k
第二天的下午2点多,在图书馆自习的我,收到了父亲的电话。我听到了我无论如何都接受不了的消息∶爷爷在中午去世了!为什麽?为什麽?不是说还有一个月吗?不是说还在治疗吗?
5 m1 _4 |5 W' @: J$ K5 }% `4 I p! w
3 V0 R0 M! E: v! P( Q) o& P v0 b躲在洗手间痛哭的我,怎麽都不愿相信,从此再也看不到爷爷慈祥的笑容,再也听不到他关心的话语了。74岁的生命,就那麽过早地被划上了休止符。为什麽?
+ W1 c$ U' A5 q/ F4 a3 l. @
, s9 W2 ^1 ^7 F; A% Y7 z爷爷的过世,让我那段时期的生活,被灰色与消沉笼罩著。我开始重新思考生命,思考其真正的价值所在,开始用一种从未有过的心态,去感触生活中的一切。6 k! R0 g8 h, k X0 k: B* B# T% ]
' K6 ^7 ^0 d6 q$ ]; f9 u* n
此时的我,突然间发现,自己一直以来纠结的事,例如成绩,例如所谓的前途,根本就是那麽的微不足道,那麽的幼稚可笑。在生命与亲人面前,任何事物都是次要的。爷爷的离开,让我明白了什麽是最珍贵的,教会了我去珍惜我原本忽视的东西。" j) T' W; Y& p/ z) ]! V
8 d/ g2 z d: o5 {: G
现在,我内心已经平静了很多。面对成绩,面对所谓的前途,并不再像以前那样斤斤计较。因为我似乎明白了生活的真谛,那就是“好好活著,珍惜现在所拥有的一切”。
; n0 }1 w3 h! `6 b- |# n" J% t
' R K9 V& h* H9 K K" z! e老师的分析∶5 ^/ v ~1 f" o6 M A0 B) i
7 m* y/ h. F6 B& z1 W7 [以保送方式上大学,是中国高校录取学生的一种方式。被保送的学生,因为平时学习成绩好,而被中学推荐,直接进入大学读书,不需要经过全国统一招生考试。( x5 E+ R6 a& L. ?
7 q, f/ ~4 P9 i1 ?. v: D9 c- k, }! X这种录取方式,给参加推荐的同学,带来心理上的矛盾。一方面,他们因为不必参加每年数百万甚至上千万人的残酷考试竞争,而稳稳获得大学的录取──虽然他们平时学习成绩好,如果真参加高考,也有可能会因为发挥失常,而失去进入理想大学的机会。保送则使他们避免了这种风险;另一方面,也有不少学生,如柯吟同学一样,因为没有经历高考的考验而缺乏自信。他们觉得,即使自己平时成绩好,也只是相对所在的中学同学而言。如果放在全国数百万或上千万参加高考的人中,也未必就优秀,也未必就能胜出。这就是柯吟同学的心结。 J5 A$ `" _' ^0 [6 \% \
. l1 Z" ?4 B }9 s' w这样的心结,对她究竟产生了怎样的影响?从她的文字里我们可以发现,从自我认知到思考方式,从心理健康到行为动机,她整个人都受到了影响。0 g8 H: J8 c9 c/ D( [
# ]$ @% e+ D, L6 r在自我认知上,她写道,“很长一段时间里,我找不到归属感,我视自己为局外人”;在思维方式上,她描述,“我不停地问自己┅┅这种疑问老是在心底盘旋”;在心理状态上,她形容自己,“那麽的不自信,那麽的敏感与自卑┅┅感受到巨大的压力,整日生活在惶恐与不安中┅┅”;在行为动机上,她承认,学习是“为了考试与自我证明”。
7 _! F7 i9 E p! L4 s7 d m$ o' ? |7 `9 q- }" k8 p$ H
生命只有分数般的价值吗?8 N% y$ U4 D% f
" y% }# s. g* @0 F4 i* a
尽管後来学习的压力减少了,但却在“其他方面感受到了前所未有的压力与恐惧”。这可以说是应试教育造成的,或是中国家庭教育与基础教育造成的──重视学生考试知识的学习,而忽略了他们生活能力与情趣的培养,以致很多重视学习成绩的学生,在发现身边有人不仅学习好,而且也有其他特长时,或者自己的学习成绩不再那样优秀时,很容易觉得自己没有价值。& y f* Y f7 X6 C. r7 h
8 j) g" s% W/ r, n2 A8 I5 ?& w
在这里我们看到了,应试教育的严重後果──将生命价值系在分数上。由此我们也可以理解,年轻一代为何生命根基如此薄弱,为何成绩可以左右人的思维、情感与行为的各个层面,为何今日很多人如同范进中举一样,痴迷於各种考试!) ?) C |4 d, \" p0 Z H
& D8 f$ \" Y$ | Q y然而,生命真的只有分数般的价值吗?分数真的就是生活的全部吗?5 x' p g# L2 U
5 y9 d `; z3 @( _) a7 n
死亡的残酷,唤醒了柯吟同学的生命意识,使她看到生命本身的价值与意义。从这个角度,我们也许应该说,死亡是温柔的,它教会我们珍惜生命。8 w1 I6 m9 i4 A8 ` i8 z' n. E
: S& ^! U4 c1 |- B1 A我们先来看看,面对爷爷生病与去世,柯吟和她的家人的反应是怎样的?她究竟从中学到了什麽?7 G/ @& H+ ^- [( k% E5 d
% u5 w x5 T7 ~; ~──行为上,家人为了不影响她考试,而“选择了隐瞒”。同时,爷爷也是“不知自己的病情”。
3 \0 y/ p" O% L5 j6 M' Y) q' {& K+ s3 j' i+ O5 y
──情绪上,她首先看到的是“父亲满脸疲惫不堪”,接著她自己听到爷爷患上癌症消息时“楞住了”,“眼泪不可遏制地流”。到医院看爷爷时,每次都感到“难受与痛苦”;面对爷爷病情的恶化,她感到“揪心又无奈”;听到爷爷去世的噩耗,她无论如何接受不了。; O0 G# C) ^5 G$ R: c6 a$ |5 ^
v6 q: ]# Y& C' x' s- P( o──认知态度上,她“坚信爷爷会活到90多岁”,她不相信“突然间生命会逝去”,“不相信命运的无情”,“突然觉得死亡离我是那麽近”。面对死亡,她感受到人的“渺小、无力与脆弱”;在死亡面前,她发现“任何事物都是那麽的微不足道”。8 L2 c2 \. S3 x% d" S$ `
0 ^: X* q. W1 l4 r8 c4 M; v U
最残酷的不是死亡,而是麻木
$ |) m, g. t( d8 Z- l9 }+ o) g+ `6 U2 k, s
从柯吟同学及其家人对爷爷生病的行为反应上,我们可以看到,中国人在面对亲人患绝症时,普遍采取的做法,就是隐瞒。但是,正如俗语所言,瞒过初一,瞒不过十五。总有一天要面对。而中国人采取的逃避做法,使去世的亲人没有机会真正被人理解,或者他们的人生遗憾永远没有机会弥补。
9 J, e5 b' ?9 p" J
& A. F9 F N+ q4 A柯吟同学及其家人在情绪上的反应,也暴露出中国文化对死亡的矛盾性。情绪上的悲伤所揭示的,不仅是对亲人的爱,和对他们离世的不舍,也说明平时对死亡的规避与无视,以致缺乏对死亡的思考和正视。
! Y& b" W" V! H) x3 c( u4 I0 [4 S9 |5 A! h# G W3 L4 ?4 S
认知态度上,两个“突然”和两个“不相信”,也表明柯吟同学对世界上每分每秒都发生的死亡的无睹,原因在於,那是他者,而不是至亲。不止她一人如此,这是很多人都有的心态。只有最残酷的死亡临到我们,例如至亲亡故,我们才会感到死亡离自己如此之近,也才能让我们看到人的渺小与无助,才发现与生命相比,任何事物都微不足道。; L0 o! z& b0 T& a2 n
) d( y' i$ j$ k T为什麽我们会这样对待死亡?为什麽会有这样矛盾的情绪?为什麽我们会对日常中的死亡熟视无睹?分析这些问题,我们不能不提及自身传统文化的麻木性,以及没有神的世界中,人对生命与死亡现象的盲目与无知。为什麽一定要至亲离世,人才能感受到无助以及生命的宝贵?如果真是这样,那麽最残酷的不是死亡,而是我们的麻木。
# P5 b; U v* H3 |( t, `) X0 N, M& [7 A3 I& a" d7 ~" ?
有什麽地方,可以帮助我们学习珍惜生命的功课吗?有什麽地方,可以教会我们如何面对死亡吗?有什麽地方,可以让我们学会在至亲离世时,更为平静甚至带著盼望?" g ^, I7 B, E- ?6 B% A0 [/ ]. k
5 i9 \) S' d' a* P! B要回答这些问题,我们不能不把生命的意义和死亡的问题与上帝联系起来,因为只有上帝才能告诉我们这一切的答案,只有他才是我们学习生命意义与死亡功课的导师。他为我们建立了学习生命意义与死亡功课的学校──教会。盼望了解生命意义的人,盼望珍惜生命的人,盼望了解死亡秘密的人,盼望战胜死亡权势的人,不该错过认识神的时机,也不该错过教会。 |
|