请教各位老师

老杨

我家孩子不愿意写作文，每次都得软磨硬泡外加威胁利诱。各位有何高招？

fisher

不写作文不准上网！！！！！

老杨

Originally posted by fisher at 2005-3-3 06:46 PM:
不写作文不准上网！！！！！

呵呵，这也是一个好办法！

McNally

作文是很难写的，尤其是来到了“不用”中文的环境里，McNally 认为不要刻意地去要求他/她去写。McNally 的建议就是，两个选择：

6 l7 q; w8 j+ Y7 P# F1.（一个月内）写一篇作文，题目自选，但必须是真人真事，事情发生在他/她的周围，事情可以是发生在学校和社区，加拿大或世界各地，文章可以是记叙文、散文、议论文、杂文或说明文，怎么写都可以，绝不可以抄网上的东西，但要注意文章的结构：题目、开始、中间和结尾，一定要告诉他/她，主题应当做到明确（不模糊）、集中（不分散）、深刻（不肤浅），文章要有序、有理、有据、有力、有节。字数在500-800左右。
6 X/ l/ D/ j- u: w: T) p* `
2.让你的孩子每周写一篇大约300或400字的“流水账“，讲一讲一周发生了什么，但不可以重复，以叙述描写为主要内容。

McNally的学生大多选择第一项，但都是命题作文，效果不错，不妨试试。

0 A8 I# a* w5 n& M4 o[ Last edited by McNally on 2005-3-3 at 07:29 PM ]

victorw

http://www.xd-zx.com/xsnw1.files/jxnw04.htm

' A9 Z7 I- h9 t% G- ]浅谈作文兴趣的培养
) J, \; P6 }( q; e
摘要：如何培养学生作文的兴趣，须从以下四方面着手：首先鼓励学生先做后写；其次鼓励学生多写多练；再者帮助学生丰富生活，积累素材；最后多给学生鼓励，提高他们的自信。 做到以上几点，学生的写作积极性、写作水平会慢慢提高。
' b; ^1 I7 T* @( N0 d7 K关键词：兴趣培养  积极性  多写多练  积累素材
, |3 k: N/ k  c5 b' S" A
7 j0 E; I- r7 u" v! A2 ^许多学生认为写作文难，写作时觉得无话可说、无事可叙、无情可抒，写作文是一项艰苦的劳动。是什么原因使小学生打不开思路呢？我认为就是对所写的事物无动于衷，缺乏热情，没有浓厚的兴趣。那么，如何培养学生的作文兴趣，提高他们的写作积极性呢？
一、鼓励学生先做后写。
! W5 }3 h  c8 a8 U% e: t" k$ ~随着作文教学的探索，我认识到让学生去感受生活、获得题材是十分重要的。所以作文教学时我让学生先做后写。即先指导做，再指导写。从活动中获取写素材，解决学生无事可写的问题。“做”，不仅包括言行表现，动手表现，动手操作，还包括动耳、动眼、动嘴、动脑等。这些做与写作挂钩，不同的年级做和写的要求逐级提高。低年级能把做过的事写通即可；中年级把做的过程要写仔细，适当加些动作神态描写；高年级除按前两项要求完成外，还要加上学生的想象与感受。如：在写《记一次家务劳动》时，我先要求学生回家做一件简单的家务劳动。这样一则培养了学生热爱劳动的思想感情，二则使学生有了亲身体会。做完之后再让学生写时，他们就能写出真实、具体、感人的习作。涌现出了像《洗衣服》、《炒鸡蛋》等劳动过程的优秀文章。在练习《一次有趣的活动》为题的作文时，先组织学生开展丰富的活动，事后再让学生写时，就激起了他们的表现欲望，思维也活跃了，写作时感到有话可写，写得顺手，不但活动记叙得具体、生动，还能十分逼真地表现出自己的动作和感想，使习作生动有趣。
+ m4 V( l( S+ W% |$ y% A1 m二、鼓励学生多写多练
6 C5 J1 A. t+ y" u0 A4 F鼓励学生多写，可以先求量而后求质，没有一定数量的积累，就很难有质的飞跃。为此，要培养学生天天写日记的习惯，把学生在生活中的喜、怒、哀、乐，随时用文字表达出来。有时鼓励学生把自己看到的一个场面、一幅画、一件事等写出来。这样常常使学生产生写作的冲动而养成习惯，既可丰富生活，积累素材，又能锻炼学生运用语文文字进行表达的能力。熟练写作技巧。同时，为鼓励学生多写多练，经常组织欣赏活动，评出优秀习作，给予表扬激起写作兴趣。
三、助学生丰富生活，积累素材。
要想让学生写好作文，必须有丰富的素材。可小学生的生活天地比较单一，从家到学校，从课堂到操场，接触的人和事有限。因此，教师要抓住有利时机，引导他们捕捉写作素材，学生素材的积累来自两个渠道：一是课堂内，建立词语摘抄本，在课文学习中吸取营养；二是丰富课外生活，如组织体育比赛、春游、爬山等活动，观察大自然四季景色，观察自己身边的人和事等。学生在丰富多彩的生活中陶冶了情操、锻炼了才干、积累了素材，使学生的视野开阔、思维灵活，感到有说不完的话，写不完的事。
四、多给鼓励，提高学生自信。
1 q$ @" V/ @& c$ }学生经过辛苦的劳动，写出一篇篇作文，是渴望得到老师的评价，更希望得到老师的表扬、肯定。因此，老师在作文批改中，要尽量多用鼓励的语言，把学生作文中优点尽可挖掘出来，让学生感受到自己的优点，看到自己的进步，提高写作的信心。对写得好的学生，老师的肯定能激励学生把作文写得更好。有位同学的《童年的趣事》写得非常生动，我在评价时，是这样写的：“这是一篇较成功的习作，把趣事写得生动逼真，语言功底较厚实，记叙能力强。”学生看到教师的评语后受到很大鼓励，激发了写作热情。特别是对那些作文较差的同学，教师也要心平气和地帮助学生分析，用平等、商量的语气提出修改意见：“这是篇好习作，×××方面写得较好，请在×××方面下功夫。”就是对缺点很多的作文，也不能全盘否定，应挖掘点滴“闪光点”。哪怕全文只有一句写得好，也要提出来表扬，予以热诚的鼓励。这样学生就会从教师的肯定中获得心理上的满足，明白自己的作文虽有不少缺点，但并非一无是处，只要自己不断努力，认真修改，也能写出好文章，增强了自信心，产生了进一步尝试的愿望。
只有鼓励学生先做后写，多写多练，帮助学生丰富生活，积累素材，提高学生的自信心，才能培养学生的作文兴趣，提高他们的写作积极性。

老杨

谢谢，我会让孩子仔细阅读上面的帖子。

细雨

Originally posted by 老杨 at 2005-3-3 06:23 PM:
! H3 p9 B4 G  T. E7 C; |我家孩子不愿意写作文，每次都得软磨硬泡外加威胁利诱。各位有何高招？

; i! O' c% Z& G" n- x
/ M- O# x- Q' m* \' [你是说英文作文还是中文作文? 是老师留的英文写作作业, 还是家长让孩子做的课外中文作业?

老杨

Originally posted by 细雨 at 2005-3-4 12:01 AM:
, N3 L6 ^8 t' g, J- L: [你是说英文作文还是中文作文? 是老师留的英文写作作业, 还是家长让孩子做的课外中文作业?

$ D* X8 P( u# |0 L; K8 ?中文啊

victorw

Originally posted by 老杨 at 2005-3-3 20:05:
+ t5 e) E8 Z$ w' k; c% P  W谢谢，我会让孩子仔细阅读上面的帖子。

6 J# {  K6 w3 k2 q' ~; u5 R& `8 Y我想大家是让您看，然后您去帮孩子的！

[ Last edited by victorw on 2005-3-4 at 07:32 AM ]

McNally

Originally posted by victorw at 2005-3-4 06:13 AM:
我向大家是让您看，然后您去帮孩子的！

victorw说得有道理。
5 d7 n. U# p& j) v- B
[ Last edited by McNally on 2005-3-4 at 10:04 AM ]

McNally

Originally posted by McNally at 2005-3-4 06:45 AM:
victorw说得有道理。

教育孩子从家长做起才是。

[ Last edited by McNally on 2005-3-4 at 10:06 AM ]

sindowa

在这里开辟一个专栏，类似“日记”之类。
家长可以设置，如：多少字数，文章类型，题目等等
# p8 N) p! A5 O; P% j# n小孩上网必须写一下，才可以进入以后的浏览，或今天的作文作为明天浏览时间的评定。
+ b3 ]! p& K, U3 K( I* v
) f8 D. f$ U, B. e6 H' O4 p: q如此建议，如何？

victorw

我的学生在写Blog， 可用英文，也可用中文， 又可播放音乐，同学之间也可以交流，他们都很喜欢这种写作方式。

细雨

Originally posted by fisher at 2005-3-3 06:46 PM:
不写作文不准上网！！！！！

不同意，这样会促使孩子产生对写作的对立情绪。
* f* q: {) b* {
$ f8 A' u9 d- L, b" t实际上这样做是一种惩罚。惩罚大致有两种：一种是施加某种痛苦（如打，骂，体罚，禁闭等）；另一种是取消某种孩子喜欢的娱乐活动（如取消上网和朋友聊天儿的权利等）。
/ {/ f# x- A4 k9 |2 [$ n# o
% Z+ H% T9 s9 L5 u  ?0 G这样做不尊重孩子的人格，更会引发孩子与家长之间的对立情绪。还不如你的“软磨硬泡威胁利诱”。

细雨

她英文作业是不是自觉完成？如果是，那么如果中文的写作作业是老师留的，你认为会怎样？
9 }* j+ z1 O* x' m6 C) V
学校的大环境对孩子的影响很大。Lucy Tse (2001)在她的“Why Don't They Learn English?" -Separating fact from fallacy in the U.S. language debae一书中写到关于语言和周围人群(group membership)的关系(pp.60-63). 应该读一下。
2 S* ^4 \  s& }% i+ B8 d
2 q/ a1 F: g  o  s在学校，我们的孩子周围接触的如果只是英文单语学生，就会跟他们交朋友，和他们打成一片。也会努力使自己在各个方面都向他们接近，靠拢。同时，还会希望在他人的眼里，自己被视为他们当中的一员。这些英文单语学生既然没有中文作业，不用写中文作文，当然我们的孩子自然认为没有必要在别人可以娱乐，玩耍，放松的时候，去完成家长给留的额外的作业。他们会认为不公平。由于家长的意愿和学校的要求不统一，有时甚至矛盾，这时家长一方，就会呈现弱势，尽管有时孩子也会理解家长们的用心。
( N4 ~2 Z* N/ C/ R# l5 m9 m% E9 u
然而，如果我们的孩子周围接触的是中英双语学生，情况就会大不一样。他们也会跟他们的双语同学交朋友，和他们打成一片。也会努力使自己在各个方面都向这些同学接近，靠拢。同时，还会希望在他人的眼里，自己被视为双语人群中的一员。这些中英双语学生，对中国语言和中国文化的认同度很高，同时英文和西方文化又很地道。他们不仅听，说，读，写两种语言，还学两种文化。这里，家长的意愿和学校的要求完全统一：孩子们每个人每天都要完成老师留的英文和中文作业，有写作，有翻译，有阅读，有演讲，既然大家都有中英文作业，都要写中英文作文，都只有在完成作业以后才能看电视，上网，娱乐，玩耍，放松，他们会认为这些是他们做学生份内的应该做的事。他们不仅不会感到任何的不公平，还会在中英双语的学习过程中(包括写作，演讲等) 参加各类竞赛，比，学，赶，帮, 超。成为平衡的双语人才，成为"full fleged (长全羽毛的) member of the social group." (p.62) 。

sindowa

有专门的网站，不过是英文的。

victorw

Originally posted by sindowa at 2005-3-5 09:46:
有专门的网站，不过是英文的。

中文也可以的！

victorw

Originally posted by sindowa at 2005-3-5 09:46:
& x: B' |) v0 e: ~9 R有专门的网站，不过是英文的。

( k' R, h1 R; M4 L$ z! p9 O文学城有中文的，叫作 “博客”。

sindowa

tara2008

From my experience in China, it is a good idea that you help your daughter writing!

You can help her  generating the idea, organixing essay, and so on.
  R1 s6 ]0 c* E1 J! c* v
, p, s; U" j' RAt last, she will develop her own write style.

" w0 _" b" ?% Q- K
2 k0 L5 i2 p: f" h" Q/ lSorry for my english expression, because I can not type Chinese in this computer!

风潇潇水潇潇

让他们感到写作的乐趣在市最高境界。。。
' r+ J9 Q! |1 ?1 c' }8 ~9 n
; U/ Q- W! w# A7 A$ B( q8 C3 z要想办法让他们了解文学，从而找到乐趣，不用你叫，自己有灵感了就想写，给她说！