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在德国时候没思考过这个问题,但是发现很多意外的东西。
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1.德国幼儿园没有年级,所有年龄的都混在一起5 s1 k3 @( o! U* s, T. x! i
, s. F- ?. f7 X* x# h( S; s5 Z$ F K2.德国学校都是半日制的,下午没有课,只有课外活动
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2 y9 L+ p+ z$ F- R) \3.英语3年级才开始学习+ x" |! P/ \& ~' _" D
0 `5 W: M' P2 w9 I* e' F8 x4.小学4年级毕业,根据老师推荐升学,学习技工,中专或者上以后能上大学的文理中学。上大学的比例还没中国高
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5.没有本科生(后来根据欧盟要求更改了一些),要么就读到研究生4 G* X& }! J( }9 \! r. L: y
5 P+ d( s' p; S( G/ i' _ ?; D; C6.重视实践课程,抽象的数学学习进度至少比中国晚2年
5 \8 ~9 l, B" [" m# o6 Z: v为什么8200万的德国人分享了世界上一半的諾贝尔奖?答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。1 X. b J" G8 u- M. k% H
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2 k5 m4 l! S1 H所谓"输在起跑线上"是伪命题,提早读的都是没用的,最多给家长们乐乐,炫耀一下,显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等,没用!
5 Q; e' z4 K# J* q, |4 k$ x德国宪法禁止学前教育。1 j8 _0 ]+ Q3 _9 O% J& k9 h
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. q4 S) V) _6 f* ]( N徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入,禁止对孩子过早开发智力,避免将孩子大脑变成硬盘,留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。
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1.不该过度开发孩子智力* }- Y1 s& W- a; i/ O. u/ z
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7 D! O, \/ h6 @3 p! f( |6 [0 m原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识,后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程,即使这个孩子的智商超过同龄人。
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来自科隆的桑德拉写到:“今年我儿子7岁,我向学校老师提出,能否额外教他一些东西,因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。
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. V; p2 w. z3 W6 O老师表示反对并说:您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。
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一个星期后我再次去见老师,并出示了孩子高智商的证书,希望得到她的理解和支持,但老师用一种奇怪的眼光看着我,似乎我像来自外星的人一样。! i1 j$ i% o- s( T
老师进而解释,孩子智力被过度开发并不是一件好事情,因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘,常此下去,孩子的大脑就慢慢地变成了储存器,不会主动思考了。
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7 d4 u. ^; o9 z* W: Q尽管如此,我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题,我专门请教了德国的教育人士,他们让我找《基本法》来看看。
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翻开联邦德国《基本法》(即宪法),我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定,禁止设立先修学校(Vorschule)。
) C, ]+ ?6 p1 T7 m& S5 e7 H: n我还是不明白德国宪法为何这样规定,只好再请教有关的教育专家。他们告诉我,孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不应该违背孩子的成长规律。$ y* c9 i, x" S
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如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话,那“教育”的重点只有三个方面:
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# O9 g' F% g ]" i一、基本的社会常识,比如不允许暴力、不大声说话等。" L4 ~5 b h/ g" ^
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二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作,让他们从小就主动做具体的事情。
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三、保护孩子情感胚胎,培养情商,培养领导力。* L6 A7 {* [2 ^4 `5 q e/ }/ f K0 F7 v
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原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现,他们对待小孩子的做法基本上大同小异。
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2.学前教育破坏想象力7 X1 `2 R' e/ F2 C1 s7 w* q/ L
与欧洲相反,中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。9 P# l. n0 P2 j$ G; n, w8 q) t1 F
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人们有理由担心,欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实,这样的担心是多余的。
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~2 [) ]0 v3 U* Y欧洲人普遍认为,孩子有自身的成长规律,他们在相应的阶段要做相应的事情。) d4 y: | o% K6 B- H9 s
表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实,但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉,由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。' _8 }! h9 B' ^- {6 t
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暂且抛开中西教育优劣的争议和评判,让我们来关注德国教育的成果:
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自诺贝尔奖设立以来,德国人(含移民美国、加拿大等国的德裔)获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。
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换句话说,8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖,而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。
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难道这是种族的问题?恐怕没有这么简单。
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让我们重新审视德国的教育,看看他们的做法是否值得我们鉴借。朋友们,我们要对"起跑线"和中国的教育体制有重新的认识了。"硬盘"的后果是毁了一切的未来。# \' r4 k; R9 ~- W
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