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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 ) O* K0 {3 L+ a
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寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”
% S( A3 e# Y1 P" V, m/ j中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到8 r5 F# V6 a& K, p8 b, s) K" S
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音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！- W1 `" o& ?5 |% t) A0 v3 t$ x
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….
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9 F) y9 a! L( m) d0 g" ? 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）
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+ g( J5 L& M) C6 Z' G 教的“元凶”
: j. C; j' M8 e; W 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
* V0 Q$ I; C$ R1 I 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）
. Y! a; E6 c% k8 I 老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
3 l/ \: l4 j9 y9 D7 l! F( Q2 L/ [ 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；
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8 l! L3 ^ g# |# N @, O 练的“元凶”
- u/ _1 {: m6 `7 X: I; E; s+ N, N/ j 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；! T& G, k0 G+ w6 n# {
只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
* J7 {$ J1 X7 V; ` [0 _ w7 ~ 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
' {$ p" b M9 I$ i 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；" v# M7 `& z! I2 y: i
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" ]. `, L3 ]1 P- E- k: x7 R+ ?8 ]4 N" |9 t; B/ a; i
0 q: Z9 X/ J3 \9 [4 ^ 督的“元凶” q# v; a" L/ z: ~/ q# {, a
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
n: H* Y; {1 h" F* } 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
! V7 W. Z! ~! q; m' G) @ 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆6 r" ~2 ?# N6 p9 v+ ?
考的“元凶”& S% }* \/ E2 d# m$ d- T) A4 q
只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
7 n$ j3 ~% e7 a: e& ]' x# h5 W 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦5 S" a; y. o/ k& m
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+ j" \/ s5 R. o( `. o 演的“元凶”+ l" ` j: Q% q! ?
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
0 W; x* A o) H( R4 t" r3 ~' ~ 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力 ~; b4 \ p! v7 v
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。- m S; p: E4 H: {6 e
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补充内容 (2015-4-22 18:38):# F/ }$ k4 s U% f, M" E
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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