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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑
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寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”. q& m1 w8 E6 `7 Y" t) Y6 S) X# o, R
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到1 a3 C8 ~ U+ l* A
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音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！4 T" f+ O; }( y6 K* e
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….0 M' u7 ~3 A* S ~# U1 x
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但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）
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: G$ g( \7 z3 I1 P9 C5 Z+ r W2 J- O1 N
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3 W1 f( E, t& }; e+ g 教的“元凶”
) d+ s, u9 q. G6 j+ T 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；( {/ \& D0 z9 @ m, Q
老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）/ c9 E; u, q! l! ?
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
7 @! Y' U# v4 B) T& X( r) q# n2 I 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；
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练的“元凶”# j4 G6 \) V. {1 o
只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；" t& G+ N/ _4 }% ~) n
只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；9 ?) K2 ]1 K+ D; Q) ^
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；! C' _) D! @6 e- k! R) \
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；* u8 H9 \1 N: j7 I h
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, A9 u- V& j3 }+ }; I# o" i' G# p$ Q% f0 p# N* x1 U4 R. k- e
6 O) e: A; D& P 督的“元凶”
9 O- d; c/ m% E! Q V: P 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
" l* @# L( j/ H! L/ m 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化- `& f7 M+ G! B, t
家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
9 t2 i! Y) `! A2 h5 S# C 考的“元凶”6 R6 B5 B% k. C# k- E+ I
只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
6 C# W" {, n* ~ 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦$ E z5 |, F- P* t* D8 G* c
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5 B9 N# V4 b: Q9 c 演的“元凶”
1 @9 J! i+ T1 z2 I 从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
2 f$ m2 n3 a, ]3 ]9 A* d/ f W 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
& i7 V g4 V6 J8 } 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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补充内容 (2015-4-22 18:38):% L0 I, P0 g* O9 O8 P$ o: ]
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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