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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 , d8 }+ S/ N8 X
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寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”
$ T) u, y/ F8 C$ |9 d- s% P) l: b _中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到2 j3 s$ d& |' E3 o+ ^7 P4 a; p
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音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！# U% T5 |0 x' G, i
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力……./ w* s# `" V) C3 p
! h, }' b6 ^& J' d 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）
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, Z& _6 T; I+ r- W& ` 教的“元凶”4 c0 n H% p3 J: \0 R- d
老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；) E: |) P9 L/ p# Z7 x
老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）# h: C8 Y" F* I ^
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
; K! {, @. o, x1 [8 ^& T( d+ P# s5 Y 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；
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2 N, R0 a/ l7 O6 ^/ \9 V. t 练的“元凶”" {' [# M2 U. v+ R
只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
4 V) s/ Z# J/ y' H. l5 q 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；% E \0 M4 J! h( @8 L% X1 v7 Z
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；( `1 F3 V1 v! S Z5 o' |
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；
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* |- ~1 x6 o2 l( ^5 X* B7 m9 w 督的“元凶”. t/ ^/ e) T" U; C. G
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张7 I0 u) K1 p. X' O( X1 t
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
7 F' m) r2 q }3 ? T$ V 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
$ ~4 b' E& C% g5 l$ E 考的“元凶”
4 o$ Y! w8 _5 e: ^1 h2 z) k 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目$ {1 x% g$ h' M! V
家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦
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. u5 Y) g! ?! B! r 演的“元凶”
9 }- M2 u) Y1 P8 c4 K 从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
9 W% V3 W4 U+ ^' I p9 }2 ^. k 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力& L9 M9 _9 C' o c3 r! H, }
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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7 ^1 o$ c' }9 V5 ~$ ^" p 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。. O" W9 I4 g' Y* C
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补充内容 (2015-4-22 18:38):4 r2 Q: z# S/ E
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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