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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 8 P8 k, @% P# I6 K" n; l
9 u+ J7 \2 {, d, s" I+ E" V5 X寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”* A( c0 e# M5 C: P! A }
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到
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: `* C9 V/ d \* {& {# y 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！
7 v% C5 }+ ]2 p6 R( t1 k% x 没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….
8 C* N3 r! O1 G: L. b3 T# e
8 G# D! Z4 B* K2 ~3 ?4 g 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）0 O4 V. n% V7 ?& Q) m
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e6 D& v- Z \$ f% ?; b, W2 s 教的“元凶”
7 O. q3 t- w$ }, ]& A 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；; Q4 F6 k$ E" j' z8 h
老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）) E8 A# k) i+ s. d9 k0 e
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）/ ^$ O: z5 ?1 W
老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；1 W0 `3 \8 ]2 |
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6 L6 U# [' K( {, j 练的“元凶”
& a$ N- O- N& b3 x( t+ L+ u$ T 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；4 U1 P) ?8 ]% d! U4 l |
只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；: T, j, V5 n: R) M" q7 k$ j
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；5 E7 u' s1 Y8 H
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；. H: z5 B! n2 k( {3 L: d z
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督的“元凶”4 y5 R, R" l) G
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
3 M" h. ?9 r |# @ 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
( l ?8 v# V) y' E 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆4 U+ B8 D0 [3 O7 s# ]- I% t4 m6 L
考的“元凶”
: f7 K1 T. P5 h2 b# Y+ |8 H 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目; ~" i9 ^# R# _
家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦
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演的“元凶”: O0 y, c* s9 ?+ v
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
' {* z9 ?: x8 W3 g0 ?9 q1 q" E$ R 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力- E' E1 d' z. V* z, S7 l
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感8 `4 F) n' o4 o$ l* V
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% d9 w8 i3 ], }3 c+ [$ q, H 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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2 V2 J! x* y6 R6 ^% S; X补充内容 (2015-4-22 18:38):
R4 {# R M, _更多有关钢琴教育方法与窍门的分享请关注我的日志 |
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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