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注音符号和汉语拼音是为汉字注音的音标符号，是帮助学习汉字的重要工具。注音符号采用40个音标符号，汉语拼音采用26个拉丁字母。2001年以前，爱城中英双语体制采用注音符号帮助学生学习汉字。2001年9月开始，除保持原注音学习外，学生从小学4年级开始接触汉语拼音。从7年级开始正式学习汉语拼音。本次修订提案建议双语学生从4年级开始正式学习汉语拼音。在五月二十二号召开的爱城公立教育局董事会上，全体董事一致通过了此项修订提案。
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董事们就修订提案进行了详细的提问：包括卡城大学进行的注音/拼音研究结果, 注音/拼音的应用与教学，社区及学校对这一问题的看法等。 教育局教学纲领部主任瓦哈伊茨先生（Mr. Wachowicz）对所提出的问题一一给予详尽的解答。讨论时，几位发言的理事们表示，这项改革顺应世界潮流，应给予大力支持。在举手表决时,七名在座的董事(一名董事因事请假早退)一致举手，董事会主席埃斯苓格（Bev Esslinger）根据表决结果，宣布此提案获爱城教育局董事会无异议表决通过。" ~& S" ^; s, K9 ]
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中英双语中国语文课程教育改革提案 e& d$ B$ d. E$ i
二零零七年五月二十二号 1 n& {4 `" Q& B: F& I) a. {
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呈交: 爱城公立教育董事会7 R" K/ E0 v1 \- @; g
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提案呈交人： 爱城公立教育学督E. Schmidt
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+ Z. |) x2 R; g$ c2 z9 ]提案主题: 中国语文K-12修订' Z5 v9 X# L: D7 |0 X! J1 [. q
: l) @3 w: F- J! k策划: 执行主任D. Barrett
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智囊团人员: Doug Allan, John Eshenko, Sandy Foster, Melody Kostiuk, Ken * W0 d" n, e3 ^) g. J
LeLancheur,Shelly Peper, Debra Mielke, Stuart Wachowicz2 e$ ~8 v3 u+ i6 G- [: L, o$ a
3 s( [6 R; q% j x8 v2 C提案内容:# K* ~) Y) ^7 U+ N+ t0 ]2 l
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在爱城公立教育学区，中国语文课从四年级开始正式引入汉语拼音教学。望此提案5 V+ p' H! n D5 W% `
被董事会通过为盼。
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9 j& W) y+ s. T% U* [* w背景:
9 D' [) F1 X$ ]3 `% F4 ]' W 2001年6月, 在广泛征求教师，教育行政管理人员，及社区的意见之后,市教育局董
* c4 w% W* d5 [ b- [事会通过了在双语学制中中国文字和语音使用的提案。- t+ O0 P6 [2 j; n% Y
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2001年通过的提案如下：, G/ d& c/ n, E! O6 m$ {
: s8 R: R' |: g2 C- W7 IK-3年级: 语音/注音符号
4 @ M% G7 L! o. L2 j4 z. v; o6 E4-6年级: 注音符号并接触汉语拼音,繁体并接触简体
, @ l$ r( _/ ]' r) Y1 a! v17-2年级:正式教授汉语拼音,正式教授繁体及简体
1 @: W2 R* U/ m
! m/ O8 v0 B2 g本次的改革修订提案如下：
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K-3年级 :语音/注音符号
; F. @( A1 U2 J4-6年级: 正式教授汉语拼音并可继续使用注符号,繁体并接触简体
2 I2 r0 M+ M' q5 r) |7-12年级:正式教授汉语拼音,正式教授繁体及简体5 l% t& x; g" }
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修定提案的根据：
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自2001年以来，学生在计算机运用方面，及电脑课程教育大纲中网络查询搜索方面，6 }2 o2 ~3 t3 _" N' \$ B
早已运用了汉语拼音。! O/ P9 C \" z/ c* w1 {
; A$ j0 m2 R' g7 ~! S9 x) _中国政府举办的少儿汉语水平考试（HSK）和少儿中文考试（YCT）试点项目使我们" J$ E. X1 l* }9 U
看到四年级学生如有一个星期的正式训练，便可掌握汉语拼音。由于这两项测试现
, H3 r r5 S e- o3 T/ O' t5 l/ t" {已非常普及，学校早些教授汉语拼音也就顺理成章了。* U; E/ ]$ @# q; `( H
( O7 {4 M9 t& J- u早些使用汉语拼音还可以使学校更广泛地选择教育资源。省级批准的教学资料使用
* H4 G* f! v/ s( u汉语拼音。由于学生已熟悉注音，现各校所有的四五年级注音资料可以继续使用。
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0 |; X$ Z5 i# L) s, X% f: g" t( d在双语学校的初级阶段（1-3年级），如果学生对注音学习感到困难，并有碍于继续6 ^3 v7 m! F1 c' A. v; y( Q
就读双语学制的话，教师也可以个别教授拼音，使这些学生能够继续在双语学制就# y$ d* k. L) T( a1 F
读。
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对注音符号与汉语拼音的研究，由卡尔加利大学的语言研究中心完成。在这项无定论的研究报告中，没有任何结论表示用注音的学生在语音发展方面胜过用拼音的学生。+ Q( j, }! D$ N4 v7 e6 a
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此提案是在广泛争取教育工作者和社区意见后拟定的。全部校长，大多数教师及社
1 @8 K% ]) y! ]. z区大多数成员都支持这项提案。教育行政管理部门相信本提案符合学生的最佳利益。) Q5 M* M2 B3 n+ T! _
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附件1： 2001年中国语文教改方案全文（省略）
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（经教育局同意后翻译发表。译文未经教育局审阅。提案以英文原文为准。提案英$ e# M; r. V3 X* p( l3 O* T
文原文可见于以下网址： www.epsb.ca/board/may22_07/item11.pdf)
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$ \7 V. `6 [0 X" I! Z4 E) D教育局教学纲领部主任瓦哈伊茨先生（Mr. Wachowicz）对所提出的问题一一给予详尽的解答' |5 O/ `/ p& c, q
 * f& L' q9 V1 H. r6 o: [5 p, _
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此提案获爱城教育局董事会无异议表决通过8 E" y! O) [: a7 O1 a, o/ ]/ i
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[ 本帖最后由 ACLTA 于 2007-5-31 16:55 编辑 ] |
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狗仔卡
发表于 2007-5-31 15:45
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