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儿子来加拿大的时候，刚刚五岁半，在国内没接受过正规的中文教育，但也颇识的些汉字，因为从他很小起，家里就到处挂着有中文的儿童画，还是字配画，再加上我们不时心怀叵测地给他看些中文字卡，不提醒他是在学中文，却让他受了些暗示，自己主动上前来念出来，就这样，他看来看去，念来念去，一不小心就成了个“自学成才”的模范儿童。 @8 g2 q6 t. H4 { ~
) v/ Q$ ^( S* q. y7 D: c- n来加拿大后，本来是计划让他进双语学校的，但听说这里的双语学校多教繁体字，想想他妈妈小学时为了看懂几本非常想看的书，硬着头皮愣把繁体字研究个透彻的痛苦，还是决定放弃双语学校，直接让他进了英语学校。
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儿子进英文小学的时候，几乎一个英文单词也不会说，一个月下来，只是乖乖地听老师说话，和最好的朋友说英文时，大都只是简单的几个单词。这时，我倒也还不担心他会不会把中文忘记，计划等他的英文大概过关，能在英文学校生存下来之后，就开始实施我的中文教学。
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0 Q1 T) h8 {' a" X7 F1 F哪成想，计划赶不上变化，儿子的英文进步飞快，还没等我编制好中文教学大纲，和他同时到说英文的老板那里开始工作的老爸英文都还没听利落，他那边已经听说自如，俨然一个小假洋鬼子了。这样的形势让我心急如焚：英文当然要好，中文也不能忘，我得赶快行动。
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a: D$ i, A2 @1 q/ C因为中文教学大纲还没制定出来，我便拿了最简单的办法试图挽住他的中文：读中文故事，一边读一边让他识字，这样做的结果倒是识了一些字，但偶尔读出来的字却让人哭笑不得。比如有一天，我让他读：“来了，来了。”他竟大义凛然地读成：“米了，米了。”更让人无可奈何地是，随着他英文水平的进一步提高，他读字母的习惯竟全受了洋鬼子的影响.有一天我拿了一本有拼音的伊索寓言给他念，他自告奋勇地要念这个故事，结果可想而知，他按照英文单词的发音把书上的拼音读了个遍，那个怪腔怪掉听的我如雷震耳，从此不让他再看这本有拼音的书，等他学会了念些中文，再拿出来教他拼音也不迟。7 K. j" J, y1 o' f5 H$ O) r
" V/ u! F* t# W& g6 f3 u后来总算是粗粗制定了一个家庭中文教学大纲，母子两个兴致勃勃地花了一些时间在一起认字，做文字游戏。看到初见成效时，我心中窃喜，无奈后来忙碌加懒惰，这个大纲竟没执行下去，惭愧啊惭愧。而儿子那边，因为我的懒惰放羊，中文又有了些退步，虽然还记得以前学过的很多汉字，但中文表达却不像以前那么流利了，从学校回家来，张嘴先是英文，总是要在我们的“呵斥”下才改成中文，而有时候因为从来没学过某种中文表达法，不是中文英文夹着说，就是用英文的语序说中文，让我们哭笑不得之余，还得一遍遍给他教授中文表达法。
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6 o# I. }/ l6 w9 G. e. v面对这种状况，我只能痛下决心，一定尽可能早地把他的中文学习再抓起来，不能让他变成真正的假洋鬼子，即便是生活在加拿大的土地上，他也永远是中国人，是中国人就要懂的中文这个世界上最美丽的文字，并能通过这个美丽的文字看到更广阔的世界和历史。( M' Y' Y2 Q# u$ T! R
]6 `, I% f* P0 N* j1 y只是我知道，这样一个学中文的过程真的是任重而道远，对孩子如此，对大人更如此，但愿我能坚持下来。
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[ Last edited by heidi on 2005-6-27 at 10:35 PM] |
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发表于 2005-4-8 20:52
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