 鲜花( 0)  鸡蛋( 0)
|
“教育”一词的演变历史
9 A/ L6 i9 }7 a4 d, q+ _, M! Q( X! q( |! R
而且,分析中国和西方“教育”一词的演变历史,可以看到其原初的含义也是强调过程而非结果。北京工业大学非常重视学生的这一个教育。在我国,古代思想家们对于教育
5 u6 v+ v/ W9 ]/ O' n" i+ n4 X& @问题,大都是通过对“学”的论述来阐述自己的主张的,论“教”的时候不是很多,而且一般在谈到“教”的时候总是谈到“学”,“教”的问题实质上也就是如何“教人学
! k6 y F @& S7 [, t) M”的问题。而“学”的意义,一是强调“学则由已”,根本方法在自己努力;二是强调“学以为人”,为人既是目的也是内容;三是强调“学”就是“行”,“行”就是“学
. ?, f3 O- M( x4 w: s6 I/ h”,“学”是与日常生活联系在一起的,甚至就是一种生活方式。在西方,education起源于拉丁词educare,意即“引导”、“引出”,所表达的就是通过一定的手段,把某3 m) a L) U* }; [
种本来潜在于人身体和心灵内的东西引发出来。人们讨论教育一类的事情常用的是nurture(培育)、rear(养育)、bringup(抚育)等,具有浓厚的生活气息,提供儿童成
, B3 O3 e% [% F4 D& f5 u u8 x/ W长所需的是父母而不是教师,是家庭而不是学校。由此可见,现在提“教育引导论”,正是对人类原初教育智慧的继承和高层次的“复归”。这种“复归”符合否定之否定的2 w1 i- I3 f3 {* Q- a: r2 H. t
辩证法。 |
|