 鲜花( 792)  鸡蛋( 0)
|
在德国时候没思考过这个问题,但是发现很多意外的东西。
0 o' f |6 R' p( X. A% u7 O3 ^1 _* H2 }5 f+ k+ d$ o
1.德国幼儿园没有年级,所有年龄的都混在一起: z/ {9 x$ A7 x5 [8 _0 n* ]/ b% M
4 N' Y' w" V8 M6 i2 f( ]
2.德国学校都是半日制的,下午没有课,只有课外活动
- r( O" [- A! t/ @* t1 `' W
; h8 ?/ E7 x+ ^5 H3.英语3年级才开始学习
2 C# ~! d! g2 N2 A- z" c+ _! M& d& R8 t2 E$ g) o" N: a' F7 c& s
4.小学4年级毕业,根据老师推荐升学,学习技工,中专或者上以后能上大学的文理中学。上大学的比例还没中国高
+ Z3 z3 [8 u6 T( w+ ]2 T$ B# D& v; D$ ?3 M. v2 x
5.没有本科生(后来根据欧盟要求更改了一些),要么就读到研究生1 V0 R, S: D6 S/ U
/ i( s1 g0 m1 Y; W* Q% z3 Y
6.重视实践课程,抽象的数学学习进度至少比中国晚2年
4 I, v y: `; C8 n为什么8200万的德国人分享了世界上一半的諾贝尔奖?答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。
0 v) v& [; B2 O' g4 E' l8 m
, M# l: j7 ?! Q7 H* I1 {" p* H4 ]1 f( `( Q
: k* z1 X6 O! t. f
; K' ~: ~; o8 Y; v# j0 f6 [所谓"输在起跑线上"是伪命题,提早读的都是没用的,最多给家长们乐乐,炫耀一下,显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等,没用!
) x% P) e8 ^" a6 I" ~1 q德国宪法禁止学前教育。
! s; T: o0 n0 \- l* d, e- {$ }& Z0 l8 }7 C+ X: s8 h4 D, G; Y
9 i/ w0 [! O6 p l1 s5 Z
0 T& b" g2 ^) r3 N1 |0 ?, a% b$ T& U4 b# N
徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入,禁止对孩子过早开发智力,避免将孩子大脑变成硬盘,留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。8 ^. p8 b! l/ w/ t. P/ y9 ^
) o- f* S1 C K; p8 A0 g) D) X3 {- v( ^1 Z( X8 j
# F8 F! o# J+ q% _+ K1 ]
: p' Z0 s- {1 m k8 p3 A1.不该过度开发孩子智力
7 Y3 \2 s5 l% k3 W+ i. I1 t* R$ P5 Y4 S1 J) e( m$ ~: p
: q$ }, |; U7 C9 q D8 L9 Z. D& j! p0 I. t* }0 x* @, d5 }
0 w2 Q" e4 `- O9 _原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识,后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程,即使这个孩子的智商超过同龄人。. | r; y+ H, A0 M
7 L7 Z% H5 s$ l3 O1 Z! G
' ]4 d% X( l) t! E0 x. B4 H
8 b3 X6 k1 j' `
( N& y5 D8 b; v W; b% P8 r来自科隆的桑德拉写到:“今年我儿子7岁,我向学校老师提出,能否额外教他一些东西,因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。
6 ^+ u! a. e/ L& \7 y2 o8 f. i6 o1 ?/ g) O0 F' h3 }& A
1 l# A! B6 i+ k
/ j( l Z1 [) v, F# i& q+ q2 ~& V6 e9 n H, s
老师表示反对并说:您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。: l8 @3 N. F) v1 K; A
. `- I! |( {( ~9 i7 l# {6 ~
& O* W) {/ `! ~+ O. T& }
1 Y% c" o; W; U" z+ k: h4 Y- c
- U2 L( E& v% |0 {8 s( X0 A* t一个星期后我再次去见老师,并出示了孩子高智商的证书,希望得到她的理解和支持,但老师用一种奇怪的眼光看着我,似乎我像来自外星的人一样。, T, h0 j4 A: [6 g+ K' m) }+ X
老师进而解释,孩子智力被过度开发并不是一件好事情,因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘,常此下去,孩子的大脑就慢慢地变成了储存器,不会主动思考了。 M9 u* y! y5 G) M3 Z+ T& [" W/ _
) [) f& i" g; R4 S# O) N5 n* v& _7 R' S3 d
- x- \ [5 T d" j4 v" H
* W- J& { B" V* ]( j尽管如此,我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题,我专门请教了德国的教育人士,他们让我找《基本法》来看看。
& \( P' C7 z8 Q* D/ b& G Y3 l4 i) T5 i8 x0 R( d* g6 p: u
~ f0 z. o# l4 r
( ~) J3 a. l4 Y0 O* Y) K6 h" y6 ^" h/ i, M# w- {8 f
翻开联邦德国《基本法》(即宪法),我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定,禁止设立先修学校(Vorschule)。
6 m8 V' _/ u/ Q. V% Q我还是不明白德国宪法为何这样规定,只好再请教有关的教育专家。他们告诉我,孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不应该违背孩子的成长规律。
: z6 r) n; y* V$ s& F) z7 G+ \
4 ^% U7 R- O ^7 ]6 _ _& P- m . z4 ]6 k8 M' u8 U
$ `. q5 [* _' d如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话,那“教育”的重点只有三个方面:
# F+ y3 ~$ h# \ x, c' j
7 a3 |; u5 s- b x" V) C; b. O5 b- I; o. I% h
# J8 C% h- R9 Z+ V9 Z" @2 r: ?: t1 P" [
一、基本的社会常识,比如不允许暴力、不大声说话等。' m& w, z: }( L. Z: H; E
# U4 ^) b" A! _" T; b" Z% b
; ?: Q+ l* Z& p; ]0 l- F
2 W+ y( w+ b o6 Z' S
3 }5 n& c" k- i* |/ }7 U6 O- a二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作,让他们从小就主动做具体的事情。% X2 ~# D; d% u6 N
& W7 m- b1 W8 z: @( c
$ ]1 w0 M! k5 `. f* R0 k; L5 o8 t: s# @# W, m
' K7 q; k; J& j! P% `8 K三、保护孩子情感胚胎,培养情商,培养领导力。
. Z3 }8 n+ q+ q$ C3 Y% d5 |2 \) z/ _
- g7 ?$ j7 j+ i3 J* F; q8 S" k0 z: j, i
$ z4 s2 Y( H' @原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现,他们对待小孩子的做法基本上大同小异。* k6 p% c* C+ W8 T# M5 q
+ @; Y6 O4 k- b1 V( T/ y7 m9 ^. ~
8 k j1 w/ z- A% }8 N5 \* f9 p
- x/ T0 U+ G# e5 ~3 O* R, i F0 n& ?8 w$ I9 O6 ~
2.学前教育破坏想象力; R) U% A: q! {& ~! ~
与欧洲相反,中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。
* B! S% N6 N u6 L) M2 j, h
" h8 d) t; Q' F# |- Q7 g l$ ]7 N
* T" @ k0 L) w0 Y1 G9 _& \0 L. @4 E& u! u% `# l7 W
/ W& w' i; j. z' m
人们有理由担心,欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实,这样的担心是多余的。' {1 [' Y& L& r7 R
( d, S C) b- P8 o/ |! E$ r. \0 o6 \) Z& q3 y
5 V, y& B. a9 D/ j
. A) {* a% @& ~+ C& g" z欧洲人普遍认为,孩子有自身的成长规律,他们在相应的阶段要做相应的事情。! W0 f( l/ V! _3 P/ }- W
表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实,但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉,由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。0 a2 e2 t, L6 y) t4 z X5 U
- q( O, e( s3 |' ~+ W E5 O4 Q
6 O6 X0 R5 {4 x6 y; H, P$ Q) Z9 f* R& q w7 f6 H
2 V, t; X4 |/ f1 x
暂且抛开中西教育优劣的争议和评判,让我们来关注德国教育的成果:
7 C' f. Y" b( q% L. C" w! y
' H% j- ~' }! n9 a# L3 p6 J8 y# R3 C* U0 E9 w% e
$ ?% W. E+ I) J
6 z! M& N9 X0 P' N$ Y
自诺贝尔奖设立以来,德国人(含移民美国、加拿大等国的德裔)获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。
- P. }9 n% c1 g% g1 m6 ^2 y1 N, l) S) T) K k, _' n/ y
4 N0 q5 Q! G7 Q# j/ Y# V% s; \9 ? D# S' G+ @
3 S6 I! a2 M8 h) x' ?! H5 J; Q换句话说,8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖,而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。+ I: M/ m& X1 ^2 |. W4 D
" a+ a& s( e! K/ O1 H, G5 u+ K) x3 p3 S
2 h0 k3 Y3 o/ L8 L: G; l( j
8 k! E! E* ~$ `+ E+ u" I1 ^难道这是种族的问题?恐怕没有这么简单。
6 I, v* S! V3 l0 y0 F/ _6 K& ~ B8 S0 H: n( T$ u% `
5 G% X- B: `7 d! B$ c$ O) t9 F; a8 F0 ?& p, N& d: W
7 t% x" Z' d: T; M* U0 l
让我们重新审视德国的教育,看看他们的做法是否值得我们鉴借。朋友们,我们要对"起跑线"和中国的教育体制有重新的认识了。"硬盘"的后果是毁了一切的未来。
2 q- ?' M( n: f* N& e( j, ~3 c! E( b2 R7 \1 q
6 E F1 i ~! E7 Y1 B' ^# h . T4 Z, W; _- d+ L4 g3 V, x- ]
|
-
|