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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑
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* f: [9 P' s6 k6 e寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”
7 C) p. l5 z+ Q$ b+ r# Y中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到) e2 m$ q: K4 p; T. ^- T
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音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！
: @5 z3 z7 q& U, m 没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….
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但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）, |+ C$ {$ _: n& u% X( V
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9 f( ?$ w8 G! F3 ?6 P! q 教的“元凶”! r8 C. X# F0 L0 V! ~6 d' i4 R
老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）； `6 r6 J3 T$ @; R3 [, L2 \
老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）
0 W" E) Y9 J6 }2 W 老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）" {0 Z8 E" O8 i7 ?
老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；
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- h* B& W6 H$ m" t; H 练的“元凶”
G, C4 I2 S+ x* k: G' C5 {+ t 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习； B' g, e. o: B! H* e
只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
5 E: B2 o: s% X0 y- E& @9 S 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
: R2 a+ A. g- ]5 z( C0 t 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；
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督的“元凶”- d8 l. A# l# |
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张: E) _) r/ \% w
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
& g5 H' E/ j% _6 @! P 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
! q8 I* x, ]5 B 考的“元凶”
' Y' l2 R& a/ H 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目 k5 z1 G9 M0 n
家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦& p D, f& A2 H# A( ]
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演的“元凶”
4 z; h! [* h8 Q/ W5 E) } 从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
( b0 @. s6 d; G7 M" g! ] 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力- _* o, m, V( I' x. s; S7 o" Y
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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4 M9 A3 Y5 p& ~ e( { 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。0 l w8 S A. o& Z
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补充内容 (2015-4-22 18:38):0 h$ {" y# C: ^2 ?. Z
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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