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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 . P# R* @5 v+ w( l
9 i# N* r' n9 b i寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”1 X$ {4 u% F: w' e c2 x& N
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到' |3 d, L* w' n) Y7 ~' q3 ?
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音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！6 b0 D9 _0 B; t+ x g
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….
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但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）1 h0 c, m) `; l6 O; I
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教的“元凶”
" O. x0 L( m4 i4 Q; P 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
) S8 R1 d. e& e" l 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）
* y$ _4 U- `6 w7 h4 r. Y/ J 老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
; L0 q( ^$ w# k. r R 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；$ u% E& M3 e2 i2 {
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练的“元凶”9 M* G" g% U" d ` F! o
只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
) L# {( D0 ~5 f/ @# L S/ L 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；5 c5 D, X( c7 G- o
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；& N& m" w1 Q5 Y3 {4 I% [2 r r
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；* O% ^4 g7 h5 N* g% c" W) j: Y
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督的“元凶”
, t* |5 o, X: p7 x+ k/ R1 M _ 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张: J i8 A9 m5 y8 L' A5 I1 g
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
' |( h# R! j0 _0 a" W2 h) I% Z6 _" R 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
7 }; D' o4 F* _/ d# j+ ]2 d9 u/ p 考的“元凶”* }+ @ R2 V$ T
只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
0 i- k7 x- h+ P {1 S! U 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦; x a: {& t% @; V- G0 W; p# Q9 @" \9 e
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. e" |% y; C6 Y1 n 演的“元凶”$ H% u( @+ f: J+ ]8 w5 y1 p, D
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
/ d( L5 J0 `& q2 l8 R% ?1 e 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力2 n8 i3 z0 X% W0 N1 q8 y
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感* A5 p7 Z; \% Z p* J
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4 h- j" ^ U7 F 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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补充内容 (2015-4-22 18:38):
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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