 鲜花( 634)  鸡蛋( 5)
|
本帖最后由 三思 于 2013-2-5 10:46 编辑
5 l1 I( t5 H, b" g# h& G1 e
1 S$ }- \1 ?# R1 r+ e" l& n* a% f首先我很感动中文学校的义工老师们和校长阿,我只接触了小班的老师,印象非常好,温婉秀丽,中英文能力都很强,这是其次,关键是非常谦逊且好学。一再和我们说,希望听取意见提高。我当场也交流了一些看法。- b$ t. V% }$ F2 {# n
4 n3 Y7 u: o3 w, M# N- k
我们家长都说中文,为什么要送孩子去中文学校?我的原因有几个。第一,老师比妈妈更有权威性,我在家教课,孩子们常常会嘻嘻哈哈打闹,不把我当根葱。而把他们放在一个正式课堂的环境中,他们就被教师的气场镇住了,就不捣乱了。第二,学校更有系统的学习。第三,和其它学中文的小朋友们在一起,学习起来有搭档。% D* S; c+ v8 @8 ?2 y
, j$ x2 |& l5 ~; }中文学校满足了前两个目的,但是第三个目的没有达到。我觉得最大的问题是课堂沉闷。课堂的师生和学生之间的互动性比较差。基本就是老师在上面讲,孩子在下面听,有的小孩并没有听。" c( n) t0 S& u, ?! J1 d
$ J7 E2 N7 e7 S' }$ M怎么改善呢,这点对老师的要求非常高,就算是教育系出身的老师也未必能做到这点。何况我们的老师平时都有专职工作,把有限的业余时间拿出来授课已经非常难得可贵了,如果要求老师们花大时间备课就不太现实。2 E& ` Y6 w8 Z3 E
0 Z7 C* C! v; ` t
我今天又想了想,如何在不对老师提出过多要求的条件下,改善课堂环境?我的建议是调整课程安排,多安排一些学生的活动,比如 g+ m1 d& m, C3 v
& \- E5 t9 x5 n" b+ W9 l$ H1)Show and share : 每天安排一个小朋友从家里带来一个玩具,到课堂上讲述这个玩具,其他小朋友提问题。老师抓住其中几个关键常用词,教习。
a/ \) y5 T: A" u& x$ k* F/ ~
" g2 c* T7 u6 X/ Z' R7 z4 t( M2)每30分钟安排一个课堂游戏
/ B, a" @0 s& x" g6 x& w! k
/ b7 e; }6 ~ y3) 安排跨班级的活动: 比如每节课最后10分钟,全体同学出来玩丢手绢什么的
4 V6 D( ]5 u7 J" ^4 t4 b" U- W0 H7 ?5 f/ ~9 B0 j7 ]; X, L
4)继续想
9 O0 \' {% S; c! k z, w1 L6 ^ X$ {
* s& a1 d2 `/ W* B/ Q我的这些提议可能会影响课程进程,但是我觉得如果小朋友们对上中文课产生兴趣,少学几个词也无所谓。- l; X6 z& f& x0 Z
: A4 f/ K! T! D* _1 Z
(待续) |
|