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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 % R6 @7 q+ R: N# Y
; O, W1 Z7 G2 }! ?, s f5 o3 a& Z寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”) W) e7 K) G/ a% ~9 v
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到
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音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！, \& ?4 k. E$ @8 @% W% T0 Z
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….
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% p# u* G: v+ q5 R( |; Q 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）: {; M I6 B7 e! r
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$ P8 U9 e8 d" n7 N( V! Q 教的“元凶”, ^( z3 I ~+ e2 ]# n
老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；6 [$ Z% X- W( ?0 U% t
老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）7 ], E9 q2 j" I& J
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）& `0 V- d+ k$ h3 k3 s+ o' \
老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；) J- D4 N O* ]" z% j; S
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; z0 ]3 {. O$ _" o# h 练的“元凶”
# A9 \* V+ t, c t9 P2 M 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
4 m. u) l: e9 d, z7 s2 [8 \ 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；2 M) [9 \* M7 m. [& e
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
2 [7 E5 t! i1 n( m/ Y* J 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；
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4 z$ @4 C7 B6 R# T o; N) K$ l4 W3 u6 n1 E; u+ ]
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' `/ `; P+ C7 S8 @. ~ 督的“元凶”
! z6 u' @( F# a" m; J& ^ 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
6 `; e0 M9 {( r5 X' W6 g 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
$ h% B4 w7 R D+ a9 J 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆) B& X1 |* [- X, ]1 U
考的“元凶”
5 |# p9 A" @! U+ s6 O) w6 N 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
% d, W0 j# |7 @$ K, U+ V% P) j 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦4 A3 h) U& N: }3 {* v. ~- |; H4 n% ?
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演的“元凶”8 n5 i7 N" ]; J; `+ E4 p$ B
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
8 x' L9 b: u# ]7 L. N* b. t 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力! O5 M6 p3 D m6 b! Z- b6 p
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感- J, x4 Q9 p1 y) x5 U
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5 E" Z2 q9 O' _0 @& t; f 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。% H6 K. C% O+ m) c
) ~# Z- [9 t4 W! [
- h6 z! {1 Z+ u* u补充内容 (2015-4-22 18:38):
" \- S. N2 ]8 |% ]* G更多有关钢琴教育方法与窍门的分享请关注我的日志 |
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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