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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 ! ?) I. V$ W. U9 I H/ W
8 ]7 v' k& U6 c- F* R* c/ Z! L寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”. r0 [# c& h- ~8 m `
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到$ c, X+ r- e; H# y7 c. i5 T
& M/ A" }& {+ T 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！3 m% [4 J2 ]& r. d3 H9 I1 d
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….
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但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）' X' d9 E3 `2 J# g2 |# b6 ~! o
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5 b- y, e& q7 |9 `4 E( a 教的“元凶”+ u `& n- `4 L
老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
# `: H s( }4 V2 z/ e 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）
& D, M0 x" x# l% ` 老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）) D! u% I# j2 C/ O
老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；
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练的“元凶”# O+ R* H6 f, [' G
只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
1 G" A/ J3 J3 \9 E+ k! e- M 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；& A$ u7 [8 c0 ?* ]; _2 O I
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；! d/ P* d; x! l
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；
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督的“元凶”* ^ m n" w8 l! x6 L
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
* y: z5 ]8 q# O8 p' n 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化$ B5 [9 v/ F" k9 I- m* b" V
家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆4 q' {- j, I! X5 c3 s4 b m" i
考的“元凶”
4 m# W: s# U& ]& O8 i W& B 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
' J8 \" b6 R, D8 R6 m 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦. z; k2 b3 _/ l+ D% `# ~
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4 }, X3 @& ]! {/ O; m; N" g8 F 演的“元凶”- H7 v. U( E# T6 B
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口' s6 t- l4 X8 ^- A
有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力$ Y; v& h+ M l( f @0 b7 |3 w
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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, H1 P/ s- s2 J. K- R+ R 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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补充内容 (2015-4-22 18:38):$ P) G& b6 B1 Z4 f. O
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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