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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 1 E1 F- d! T6 {0 ]
) y; R4 [+ N! @" U( C0 P2 B; N寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”
8 I1 p5 p _8 L$ K中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到% P C% {2 M- u. M! r' \/ @" b
5 l2 E' H9 z$ i! V- n- U 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！, E4 f) g7 ^9 X( Q7 d+ @- _1 d
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….
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但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）
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教的“元凶”( O3 e9 z; k" @5 e; `
老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
R, v1 G- J# d. O; k; v2 h 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）- Y' \( ?6 ^. x# R2 t
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
" `( S# c/ Q8 T% q' z' K' C2 H/ j 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；
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+ U1 E* E0 e5 z7 ^ l% T 练的“元凶”
. |' }* F+ U% L+ m 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
& s! B# n* n/ t" U( o/ D 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；7 c# K1 n' A" ^0 a
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；7 j5 \ s' l. _3 W/ n; J6 X
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；, g1 f0 n2 h; x/ @4 @
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2 E! @3 w6 A) ]" d; y 督的“元凶”& g6 \8 G u! M0 {: h' k9 d2 z# p+ A
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
: P f9 F1 S4 Z- t 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
0 [: n2 J4 i" {, t7 O+ j 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
' {/ ~) |% D+ h/ ~; k# B( Y5 m7 _& W 考的“元凶”+ z" P4 r" k, l7 @: b
只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目+ M' X+ X) f c `3 N
家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦
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! p+ W, g. a* r4 |1 N- z2 j- r/ Z( S& |+ Q2 m
, L" k; i- ~6 T! j: {& H1 b 演的“元凶”
; l0 G) \3 Q _' A- g 从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口7 k% G/ A& o$ q
有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
' ]3 D* }% u/ d 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感7 u/ s8 ^3 O, w* l$ W
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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补充内容 (2015-4-22 18:38):
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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